2008

Review Presentation by Prof. Murgia

What follows (riportato in blu) è il pregiatissimo testo della Presentazione del Kit “Impariamo l’analisi logica” curato dalla Prof.ssa e amica Andreina Murgia.

Il tema dell’analisi logica arrovella le menti di noi insegnanti. Tante volte con le colleghe ci si confronta, perché la materia pone difficoltà, dubbi, incertezze, spesso condivise anche con gli alunni.
Intanto, molti si pongono il dubbio su quando insegnare l’analisi logica. Noi condividiamo il tentativo fatto da tante maestre di fornire i primi rudimenti già dalla Scuola primaria. Non si tratta di un discorso di comodo per noi insegnanti di Scuola secondaria inferiore ma un utile avvio per avvicinare gli alunni ad un metodo di study does not necessarily logical analysis as an end in itself but as a tool to teach reading and writing, but also to deconstruct and reconstruct texts articulated.
In short, the objective that we do we teach teachers to communicate, the logical analysis we covered in full.
A few years ago, some thoughts on the subject were made at the Academy wanted a refresher course on logical analysis of the bran, which is defined as
"exercise that finds its raison d'etre in the identification and breakdown of the structure of the sentence into subject, predicate and complements and continues to be proposed in its conventional often accompanied by confusion and questionable definitions, as well as infinite lists and discordant complements.
This discomfort, just students, but also felt by the teachers themselves, often too uncertain to provide immediate solutions to the various questions that the grammar requires, has encouraged the preparation of these teachers to review, reset, certain acquisitions, now crystallized from the practice school.
(F. Sabatini, which is a complement, in "The Bran for you" 28, 2004, pp. 8-9).
Even with Anna Rita Vizzari we often face on the issue. And she, in response, he edited an innovative software, away from traditional grammars, and a book that accompagna il CdRom. Dopo il testo “ Laboratorio Archeologia ” e l’articolo “ Microstoria laboratoriale: sepolture e corredi funerari ” sul numero di ottobre della Rivista “ Difficoltà di apprendimento ”, la casa editrice Erickson ha voluto affidarle questo nuovo lavoro.
Il lavoro della Vizzari ci sembra davvero dare una risposta a quanti, nel mondo della scuola, si pongono il problema dell’insegnamento dell’analisi logica.
L’autrice nella parte n. 3 del testo, Sussidi e confronti , dedica un’ampia parte alle Teorie - e interpretazioni - diverse : è dichiarata, infatti, e a differenza di molte altre grammatiche, la difficoltà di dare certezze assolute su molti complementi.
L’autrice ci aveva già messo in guardia nelle pagine introduttive con le sue Considerazioni sull’analisi logica quando affermava che:
«quello dell’analisi logica non è un campo monolitico e schematico, come sembra; i confini non sempre sono netti perché esistono sfumature, complementi simili… E proprio per via di queste sfaccettature le diverse grammatiche e i dizionari sembrano contraddirsi…»
Quando si insegna la grammatica italiana, infatti, occorrerebbe informare gli alunni del fatto che, al contrario di ciò che loro credono, e con loro molti “non experts ", it was not before a certain science, like mathematics, with rules defined and precise, but instead has to do with matters difficult, often because some of its components are difficult to categorize and set in rigid patterns.
Returning to the text in question, in the aforementioned is hereby declared the lack of boundary between a complement to the other. But the author, rather than leaving them in darkness, enlightens us with rich and useful examples on the different interpretations that the various grammarians give each addition. Here are specific references.
We, therefore, the choice to approach this or that interpretation. The author is not afraid
confrontation and is prepared to implement even with those who want a challenge or criticize his work through the blog http://impariamolanalisilogica.blogspot.com. As in the previous text " Archaeology Laboratory," so also in the author considered from the perspective of students, and like the other, this is a book for students.
In the introduction we have mentioned on logical considerations, particularly in What is logical analysis? , are appreciated not only the simple language, because it directly to the students, but also some reflections.
is established the usefulness of logic not only in view of the study Latin and Greek, but also as " important tool to help children to classify on the basis of a repertoire, develop logic skills, to think of e- Consequently -argue their choices. "
The author also sees nell'alunno a useful tool for lesson with which to compare, because through its contribution to the lesson, the student will be able to unravel with the teacher that rich but tangled skein that is the 'logical analysis:
"The situations of ambiguity and difficulties become apparent, in the classroom, a resource: the students ask for explanations from the teacher, who will invite them to think about the meaning of the sentence and to formulate and argue their theory.
The teacher accepts a position other than their own, if properly motivated. "
For us this vision of the pupil-teacher grammarian is, besides interesting, strongly supported, with a view to obtaining a teaching lean, active and constructive.
Chapter 4, Navigation guide is a useful tool that, starting with the login and menu, with the choice of activities, guides us to use the Software. It is here that we make aware prior to meeting her then directly into the CD-Rom, with Concetta Civetta, the friendly owner of the house that we can make our own, tracing the 9 environments. And this is, definitely, the most interesting part, that it is also the birthplace of the written text, the CD Rom through which students can study the logical analysis with more enthusiasm, breaking away from classical, traditional and too often boring workbooks. Concetta
Civetta, the owner of the house, waiting for us at the entrance, which is a gate on which the various players can write their names, useful when, after stopping, you would like to resume the exercises, starting from the exact spot which one is fermati.
Il campanello ci introduce alla casa. Come già detto, gli ambienti sono 9 e dall’andito allo sgabuzzino, passando per soggiorno, cucina, sala da pranzo, biblioteca, camera, cameretta e bagno, ognuno di essi ci accoglie per farci lavorare con soggetto, predicato, attributo, apposizione, e ben 44 complementi. Una finestrella per ogni ambiente ci ricorda quali complementi ospita.
Le videate cui è possibile accedere, tutte stampabili, ci danno una spiegazione generale dei complementi.
Ogni ambiente sembra curato da un abile designer: colori e mobilio avvolgono l’ospite in un mondo caldo e accogliente.
Da qui, il passaggio al gioco-esercizio è immediato. Che cosa c’è di più stimolante per i nostri alunni? Essi, poi, hanno la possibilità di vedere sancite le loro capacità attraverso un attestato, personalizzato, che può essere stampato ogniqualvolta si terminino gli esercizi di un ambiente.
Alla fine è possibile esercitarsi anche con i diversi complementi al contempo, con esercizi di raffronto tendenti a rinforzare ogni volta quanto appreso.
Gli esercizi, o meglio i giochi, sono stimolanti e divertenti.
Essi vanno dall’evidenziare la soluzione richiesta, al riordinare, identificare e digitare i complementi.
I 140 giochi, ognuno dei quali con 10 frasi in media (per un totale di circa 1.400 frasi) trovano anche il conforto della voce di Concetta Civetta che completa il percorso with the audio.
right of the screen, below, there may be errors or progress.
An impressive amount of work that deserves to be mentioned even numerically, because in a recent interview with Anna Rita Francesca Sanna Isardi.net for the association, the author wanted to emphasize the difficulty of inventing phrases are always different and original and that they had no kinship with those found on many tests of logical analysis. Consider, then who made the effort in this regard was twofold: in fact, after the completion of the software came from the Erickson proposal to create a book of theory. And from there, a new job to invent sentences and phrases and sentences destinate alla guida didattica.
Ci sembra, infine, degno di nota il fatto che il Software proponga le attività anche agli alunni con problemi di ipoacusia o sordità per i quali è possibile svolgere i giochi attivando le istruzioni scritte, pur mantenendo l’audio di default.
Auguriamo all’autrice un successo anche in termini di vendite che, tuttavia, possiamo già registrare perché nell’ultima settimana di settembre il CD Rom si è trovato al primo posto nella classifica delle vendite della casa editrice Erickson.

Cagliari, sede dell’Associazione Culturale “Itzokor”, 23 Ottobre 2008

trepertre

Horace Battaglia / Claudio Cavallaro / Stefania Cintoli

Germana Falco / Sebastian Mortellaro / Morio Nishimura

Apple Salemi / Aldo Taranto / Sasha Vinci

October 5, 2008

filisto251_Siracusa

one appointment of a lonely evening in the garden of the study of three artists (Claudio Cavallaro, Germana Falco, Aldo Taranto) each of which has invited two other generating three triads.

Three times three, nine artists.

could otherwise, and in many ways, say that the initial three high-power or variable reading of the triads and the plan tree, the formula, the numbers, growth and evolution. All issues can be ... or imagine.

Finally, the earth. The garden of the peak southeast of Sicily, the largest yet.

edita43@hotmail.it